关于如何来看待多媒体课件在美术教学中的利弊的讨论正在各大平台持续发酵，我们精心筛选了最新资讯，希望能为您带来实质性的帮助。
随着社会的发展，多媒体的使用已全面进入了美术教学领域，现代教育技术极大地扩展了美术课的容量，丰富了教学手段和教学资源，在美术教学中有着广阔的应用前景。教师充分利用多媒体视听结合、声像一体、资源宽广等优点为美术教学服务，收到了良好的教学效果。但是实践也证明，在具体的课堂教学中，有时多媒体课件的应用也存在着一些不尽人意的地方。那么该如何来看待多媒体课件在美术教学中的利弊，如何恰当的用好多媒体，发挥其辅助教学的作用呢？本人就自己的实践谈一些体会：
众所周知，优秀的多媒体课件适当运用于美术课堂教学，通过光、声、色、像的运用，渲染教学氛围，构置教学情境，比起传统的教学方法有其独到的优势，这也是多媒体教学能得以迅猛发展的重要原因。
一、多媒体课件的运用可以充分调动学生感觉器官来接受美术课堂信息。
多媒体教学可以展示图象或视频，通过多媒体我们可以将平时或以往搜集的感官表象材料，在教学时呈现给学生，并可以根据需要进行调整。如在进行《淅沥的小雨》一课的教学时，许多孩子一时无法回忆起雨天的体验，自然也就难以创作出理想的作品，这时在屏幕上播放下小雨时的天空、街景、田野，并伴以真实感极强的媒体音效及优美的背景音乐，为学生营造身临其境的感官体验，使学生能更快更好地接受美术课堂信息。这是传统教学不可比拟的。
二、多媒体课件的运用增大了美术课的容量，提高了教学效率
教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，传统教学的教学内容一般都限制于课本中的图例和教师积累的课外知识，这对于美术欣赏这种最需要视觉直观材料的课来说简直是杯水车薪，学生的所得十分有限。但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现教学所需的信息或资料。如在《我国古代建筑》一课教学中，介绍哪种建筑类型，就在屏幕上出现该类建筑的结构简图，并可同时出示该类建筑不同地域不同风格不同时代的代表作品，进行横纵向对比，既让学生欣赏了建筑，又了充分了解了建筑特色，丰富了教学内容，扩大了学生视野。
以上方面都说明多媒体课件在美术教学方面带给我们的便利，由于它的使用，课堂教学内容增强了生动性、趣味性。对学生而言，也降低了学习的难度。但我认为，就目前而言对多媒体课件的使用仍应辩证地看待，下面就谈谈在多媒体课件使用上出现的几种误区。
一、以多媒体课件为主，忽视教学主体
多媒体课件的运用能增加美术课堂的容量，但如果教学过分地依赖电脑，忽视学生的认知规律，是得不到良好效果的。有的教师在制作课件时过于详细，将所要达到的目的，解决的问题，所举的例子、所要说的话都详尽地制作在课件中，课堂上教师只要动动手，不用写，不用画，也不用多说，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中则始终处于被动的位置，其主动性和积极性难以得到发挥。课件成了贯穿于课堂的始终的主角，更有甚者连课堂评价都由课件完成。多媒体课件固然好，但不能把美术教师变成电脑操作员。教学是师生互动的过程，美术也是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流，因此老师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场清晰的看到美术教师的作品示范步骤，课堂中老师的每个眼神，每个动作，每一句话语都会感染学生，这是多媒体课件永远代替不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多地使用课件，将阻碍师生间的感情交流。
二、以为多媒体课件信息量越多越好
多媒体课件的运用突破了传统的美术课堂教学“一支粉笔，一张嘴”的局限，大大地增加了美术课堂教学的自由度。但有的美术教师在制作课件时，只顾课件信息量的延伸，不考虑学生的接受能力，把与课题相关的材料大量链接起来。课堂上教学时，鼠标一点，一闪而过。所呈现的材料，学生看一遍都来不及，根本没有有时间去思考。过多的课件内容是让美术教学更直观了，但学生的美术联想却被忽视了，美术学科的最大特点是形象联想、情感的不确定性，内容过多的媒体课件把学生的情感想象空间限制在固定性的课件内容中，这也是不符合美术教学规律的。课堂教学是受时间限制的，在规定的时间内，教师应该让学生接受最有价值的信息。所以，多媒体课件并不是信息越多越好。教师要认真研究教材和学生，搜集素材。尽量将课件做到少而精“点到为止”，留下充分的师生交流思考时间，使多媒体真正成为促进学生学习的工具。
三、多媒体课件形式花哨，影响美术教学效果
有的美术教师在制作课件中，为了课堂的“新颖”“热闹”一味追求表面上的花哨、动感等效果，学生大开眼界，但教学效果却不理想，因为学生的注意力大都集中在各种美术教学外的内容上，尤其多媒体课件的“动态机关”可能会分散学生注意力。而忽略了真正需要重视的美学内涵。这样老师只注重了教学形式，而忽略了教学的实质，也违背了教学规律。一节美术课学下来，留给学生印象深刻的是精致华丽的动画课件而不是美术课所学内容本身。而且花哨的媒体课件，操作也较为繁琐，一旦出意外，那这堂课的教学程序就乱了，教学肯定会受到影响，再者如果为了方便操作复杂花哨的多媒体课件，教师整节课都被“绑”在电脑屏幕前上课，这样又何来自然亲切的教态、自然的沟通？何来理想的课堂教学效果？
综上所述，我认为在看到多媒体在美术教学中的优点同时，也要看到它不容忽视的缺陷。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那一种媒体。”教师如在课件制作上耗费过多的精力，必然会影响对美术教学本质内容的研究，本末倒置，而且教学设备形式的先进并不等于教学思想的先进，多媒体课件始终只能作为课堂教学的辅助，并不是所有的课题都宜制作课件，所以课件制作和使用一定要结合具体的教学内容和教学环境，才能使多媒体技术真正服务于课堂教学。
当今社会是一个信息化的社会，信息技术的飞跃发展，将计算机的运用深入到前所未有的广阔领域，这也必然引起教育手段的改革，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一所学校、每一间教室……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改变。多媒体和网络技术必将应用于教育教学，并与课程进行有机整合。那么，课堂教学中使用多媒体技术有那些利与弊呢？
利：
1、可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师， 结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起欣赏学习的兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。
2、能够跨越时空限制将教学内容设计的事物、情境、过程等，全部再现于课堂，化抽象为具体，形象。
多媒体教学可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外阅读材。这样，学生可以通过事物的形，声色的变化和发展，直接获取知识，认识世界
3、多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络技术的介入这种全新的开放式的学习方式，具有鲜明的时代特征。传统教学中无法实现的资源，多媒体技术能很好地实现，满足了学生对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求。
弊：
1、过分依赖多媒体，忽略基本训练在一些课堂中，有的老师过分依赖多媒体，把上课的精力放在了电脑上，忙于点击鼠标。一会儿是文字；一会儿是；再过一会儿又有音乐声起，再加上课件制作过程中，细节处理上的不完善。
2、追求形式，滥用多媒体。有了多媒体技术以后，一些教师就把多媒体作为展示自己计算机水平高低的表演工具，认为教学中运用多媒体课件越多越好。甚至有的教师认为，教学中不采用多媒体课件就是思想保守、观念陈旧、，就是缺乏创新意识。因此有的教师在备课时不考虑教学内容的实际需要，都要下功夫制作多媒体课件，想以此来活跃课堂气氛，达到良好的课堂效果。这样滥用多媒体，冲淡了文本，形成了本末倒置，达不到预期的教学目的。
3教学死板设计，扼杀学生的想象力。多媒体有时是无法代替学生对语言文字的感悟，它在很大程度上引发了学生思考的惰性，扼杀了学生丰富的想象力。
只有正确地认识多媒体技术在课堂教学中的作用，使多媒体技术恰如其分地应用到教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生的认识过程服务，才能发挥多媒体在课堂教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
一、在线教学的优势
在'互联网 '时代,教育已成为其中的一员。'互联网 '拥有的资源也被广泛应用于教学领域,为传统教育创建新的教学模式。'互联网 教育'将会使师生的教学活动围绕互联网进行，线下的活动将成为线上活动的补充与拓展。在线教学使得学生有了更多的方式获取知识信息。
1.教育对象的独特性
在线教学让教师运用网络技术进行教学,一是可以对每个学生的学习情况、测评结果实现跟踪记录;二是可根据学生个人学习情况和学习能力,开展针对不同学生的个性化学习提出建议和方案。
此外,许多家长越来越注重学生个性化发展,这就要求我们在培养学生的同时也要转变自己的教学方法,学生个人的兴趣爱好也是决定能否成才的一个重要因素。所以,培养学生的兴趣也是教育的一项重要方面。在线学习方式不但灵活多样,而且教学资源非常丰富,这也为学生个人兴趣的发展提供了更为广泛的学习空间。
2.教学内容的多样性
我们在'互联网 教育'的教学模式中,将通过多媒体形式来展示给学生观看和学习,给学生直观的展示出各种各样现实生活中无法看到的场景。利用多媒体技术,我们可以制作多样的课件来开展教学,来提高学生的在线学习兴趣,以解除传统教学方法给学生带来的枯燥感。学生也能够接收更多丰富多样的学习内容,吸收更好的知识。
3.教学资源的共享性
在线教学结合了许多优秀教学资源。随着网络技术的迅速发展,这些教学资源可以快速更新和补充,及时呈现出最新的教学内容,把这些成果编入教学内容中来,学生便可以在线学习知识。在线教学共享有以下优点:一是在线教学中问题解答的共享。学生在线学习中所遇到的问题,我们在线解答了,其他学生如有相同的问题也迎刃而解。二是在线教学资源共享。网络本身就是一个巨大的信息资源库和知识宝库。它可为学生提供多种学习的便利,扩大学生的知识面;三是在线课程资源共享。学生通过扫描二维码或者点击链接即可收获大量的在线课程资源。
4.教学软件的优越性
随着多媒体的广泛应用,于是一种新的课堂教学模式发展起来,那就是在线教学。在线教学视频和录制课是有区别的,录制课只是将老师讲课的过程录制下来进行播放。而在线教学视频是在录制课保存的基础上,将其上传至网络供更多人在线点击观看,这种教学视频就是将教师要传授给学生的知识制作成视频形式,以辅助多媒体教学。教学视频可以帮助我们展现出在课堂上无法实际操作的部分,同时又能真实的记载下教学内容,方便学生能够随时随地反复学习,这也是现代化教学的重要辅助工具。
5.教学方法的灵活性
在线教学的灵活性在于不需要把学生聚集起来,这样也减少了感染病毒的风险。新冠肺炎的疫情不容忽视,避免学生聚集,是当前遏制病毒最有效的手段,这一点和在学校学习是有很大区别的。首先,在线教学打破了学生学习地点的限制,学生和老师可以不用去学校,节省了大家很多时间；其次,一些优秀学校的优质视频课程,还可以与其他学校共享,这是在线网络学习的优势。视频教学完成一次录制后,可重复播放,不管是录播还是直播,视频课程录制好以后,学生只要在学习中有不理解的地方可以随时在线播放,不受时间和地点的限制。
二、在线教学的弊端
不管老师、学生、家长情愿与否,在疫情时期都只能'拥抱变化',一起体验科技便利下的在线教育。只是在线教学在这次的社会实验中的表现不是让人很满意。在排除掉师生因为不熟练而造成的效率低下等暂时性问题的影响,在线教学依然有三大难以克服的弊病等待我们去解决的。
1.在线教学难以克服的低效率
在传统课堂教学中,班主任的管理模式已经用时间证明了它的优越性。一个优秀的班主任可以建立起班级管理体系,维持班级的基本秩序,与家长形成沟通桥梁。老师可以在课堂上直观地发现开小差、打瞌睡、不听课的学生,能进行及时提醒。这样的管理模式说不上完美,但至少对于大多数学生来说是切实有效的,然而在在线教育中,没有一种成熟的管理模式能够对学生进行有效管理。其次,单纯依靠网络来进行教学,学生与老师缺乏语言交流,情感上会产生疏离感。对于老师来说,如果每天对着机器讲课,也无法获得学生学习效果的即时反馈。在线教学中,学生也很难得到即时被认可的感觉,长期下来可能会丧失学生学习的热情。
2.在线教学带来的局限性
在线教学理论上一个老师可以对无数多个学生进行同时授课。然而对于大多数学生来说,并没有足够的自控能力和学习热情,如果没有家长在一旁督促，很难全身心投入学习当中。在传统的教育模式下,一个老师就能在教学的同时管理几十名学生。而在线教育模式,只要一个学生无法有效地自主学习，就需要父母的监督与陪伴,整体来看一个本来一个老师就能解决的问题,现在需要几多个家长的付出。而家长们大多有自己的工作和事情,这样也给家长们增加了负担,也对整个社会的劳动力资源造成了浪费。
网络教育已逐渐在有条件的学校开展，迎来了信息教育的新局面。网络教育以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用，推进了教育事业的发展。下面，为您带来“浅析网络教育的利与弊”，更多内容尽在，欢迎大家的关注和阅读。
浅析网络教育的利与弊
内容摘要：
网络教育已逐渐在有条件的学校开展，迎来了信息教育的新局面。网络教育以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用，推进了教育事业的发展，培养了学生自主学习的能力，发展了学生个性，有利与学生终身学习。但是网络课程在我国还处于发展阶段，还不完善，作者分析了网络课程的利与弊，提出改进网络课程的建议。
关键词： 网络教育 利与弊 建议
信息时代的到来，一方面使我们今天的教育面临严重挑战;另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。在迎接挑战、发展信息时代的教育中，网络教育以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用。时代将社会的方方面面打上网络的烙印，教育亦然。教育网和校园网的建立，为人们检索文献、学术交流等提供了极大的方便。那么，网络课程究竟会怎样改变传统的教学方式呢?会不会在发展的同时带来一些负面作用?如何在网络教育的建设中扬长避短，充分发挥其优势?浅谈个人的一点看法。
一、网络教育潜在的优势
现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两大转变：应试教育向素质教育的转变;学校教育向自我教育、终身教育的转变。
显然，传统的课堂教学难以适应这样的转变。传统课堂教学，表现手法单一，填鸭式灌输约束了学生的主观思维活动;对客观事物的平面表现和单纯的语言解释往往使学生的想象出现偏差。网络教育采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合，加速了对学习内容的理解，手、眼、耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断强化记忆。从教育心理学的角度，网络教育体现出如下一些优势。
1、培养学生自主学习能力。通过网络课程的学习，使得学生与老师分离，学习过程完全通过学生自主活动实现，须自觉地约束个人行为，自我设计学习过程(网络课程借助交互提出学习建议)，直至达到学习目的。学习的过程是在思维活跃、兴趣浓厚、激发灵感的状态下进行的。通过这种学习方式，学生在无形中培养了管理自我、约束自我的能力。
2、发展学生的个性。远程学习可以灵活地支配时间，并且不受任何限制，只要具备基本上网条件即可实现。学习过程是个体行为(初学阶段)到群体行为(讨论阶段)再到个体行为(自测)。与传统学习过程——群体行为(教师授课阶段)到个体行为(作业考试)比较，突出了个体作用。这一过程不是简单的形式变化，而是为个性化素质教育创造条件。突出个性意味着个人创新，由此形成的思维灵活性及思维表达新颖性是传统授课方式达不到的。传统授课方式使中学生的思维活动被约束在教师对知识建构之上，实现的是思维求同。网络课程中学生面对有机联系的结构，实现的是思维求异。这无疑是符合当今社会对人才的要求的。
3、学生协作精神的提高。网络课程的各种交互作用使学生可以突破地域和时间上的限制，完全以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象，增强了协作学习的弹性。交流区域的扩大使学生在更大的范围内，汲取他人之所长。交互方式的多变性激发了参与的兴趣，使学习过程始终在一种兴奋的情绪下进行。
4、利于学生终身学习。随着科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，每一个人都面临着需要满足社会人才的要求，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，终身学习是需要。网络教育以其跨地域、跨文化、跨时空的优势，最大限度到底满足人们随时学习知识的要求，这是任何一种教育形式无法比拟的。
二、网络教育存在的问题
目前，我国的网络教育处于起步阶段，还存在一些尚待解决的问题。
1、网络课程缺乏情感交流。传统的授课方式，当教师与学生面对面交流时，存在着潜在的情感交流。教师可以以自身独特的人格魅力来感染学生，使学生在学习知识的同时，领悟到书本以外的许多东西。特别是一些优秀的教师诙谐幽默的授课形式不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且使得学生因此加深记忆，以至终身难忘。当使用网络课程进行学习使，学生面对的是一个冷冰冰不动声色的、毫无感情的物体，如何赋予这些客观物质以丰富的情感交流能力，这对网络课程建设提出了较高的技术要求。
2、网络课程带来的自闭性。网络课程的学习环境是一个相对自闭的环境。纯粹的网络学习是通过一套网络设备完成相互交流，无形中减少了与人群的直接接触。虽然网络可以将整个世界展现在其中，但毕竟是一个世界，应该承认能完全代替现实。因此应当有机地将网络课程与其他学习方式相结合，充分发挥各种方式的优势，才不至于在利用网络自主学习的同时隔离了个体与群体的联系。
3、网络课程带来的其他副作用。首先，网络课程的学习易产生疲劳。面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳;使用终端时，身体的固定、姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是人们放弃网络学习的主要原因。这就是要求网络设备的设计者要从多方面考虑，网络课程的设计者也应该特别注意实现设计的多样性。其次人们已经习惯了传统的上课听讲，下课思考的，这种习惯会对网络课程学习产生抵触情绪。尽管多媒体课件具有丰富的表现手段，人们也需要一个适应和接受的过程。
三、网络课程的建设
目前我国的网络课程虽然存在很多问题，但已表现出很强的生命力。建设者们充分利用各种将网络课程有机融合，尽最大可能使之完善。在以下几方面是需要进一步完善：
1、多媒体课件的建设。开发网络课程，其核心环节是多媒体课件的开发，主要包括内容的取舍、知识点的编排、人机界面的处理等等。如何是界面更赏心悦目又不会喧宾夺主;什么样的色彩搭配可以充分满足使用者的注意力集中，又可以帮助思考记忆;这些问题都需要开发者从生理学和心理学的角度多加思考。
2、网上交互能力的开发。
网上交互是赋予机器情感的一种手段。因此交互性设计应尽可能的拟人化。目前各种智能化设计如：智能答疑系统、智能测试系统、智能学习系统等使学习者感到其面对的是一个具有广博知识的专家。
3、网络课程中教师素质的培养。网络课程的要求不是降低了而是提高了。网络课程的开发应以优秀教师为主，将其独特的教学方式和手段融与网络之中，这便要求这些教师具有一定的网络开发能力，掌握必要的开发工具。进行网络课程时，不应完全放弃传统方式，根据实现需要适时与学生面对面的交流。网络课程具有实时更新功能，教师应不断追踪学科最新发展动向，及时对网络课程修改补充，加强其教学能力。
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