近期关于如何让读书特色成为校园文化的讨论热度持续攀升，我们通过多方渠道收集整理了相关资讯，并进行了系统化的梳理。若这些内容恰好能为您提供参考，将是我们最大的荣幸。
“一伍二红纱，三锵四马鲛，五鳘六格鳓 ”，朗朗上口的讨海《民谣》，伴着校园花香飘逸；“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，激扬上进的《劝学诗》，和着初升旭日飞扬；“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，弘扬传统德行的《子弟规》，随着和风潜入……
“海滨邹鲁”尽书香！日前笔者采访时发现，东山县第二实验小学、宅山中心小学、澳角小学等处处书香弥漫，这是东山县教育系统创建“书香校园”活动的缩影。
“把学校创办成一个‘文化磁场’，一个传承、弘扬优秀文化的场所，让学校弥漫优秀文化的气息，让校园成为师生的精神家园和心灵的栖息地。这是东山县教育行政主管部门在创建‘书香校园’活动中提出的要求和目标。”
一谈起如何营造书香氛围的话题，东山县教育局局长朱华彬对笔者滔滔不绝介绍道，为了营造出浓厚氛围，创建出水平，各中心校依照教育局的工作计划和部署，挖掘校本资源，紧密结合各校实际，创设出各具活力的“书香校园”。
“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”劝学诗，和着悦耳动听的音乐，稚童朗读，朱子羽扇纶巾儒雅形象栩栩如生……走进东山县宅山中心小学，首先映入眼帘的是这块滚动播放着朱子文化的LED大视屏，引领着同学们步入了书香校园。校园里两个绿树红花相辉映的读书长廊，飘逸出沁人心脾的校园书香。带着我们参观的校长吴良桂介绍说：“书香校园的兴起，真如‘二月春风’滋润着学生的心田。读是为了不读，书香校园的氛围，不是强加给学生的负担，而是给学生引导出一种读书的激情与乐读好学的情境。”
在石斋故里，人文荟萃的铜陵古城实验小学，将本校名扬八闽的“东山英雄八少年”，“节义春秋，纲常万古”的黄道周以及“闽南文化活化石”的《东山歌册》等作为“书香校园”活动的重要内容，融入其中，形成吸引学生读书的大磁场。东山县第二实验小学的五星阅读评选、两大评价程序、三项结果运用以及“三表二卡一书目”等活动的展开，铺就了学生“阅读快车道”。
高尔基曾经说过：“书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。”我们似乎看到，这些“阅读之星”，在那书籍的海洋里如饥似渴翱翔的痴迷。“立身以立学为先，立学以读书为本”的先贤读书观，想必深深地印在他们的脑海里，成为他们精神家园激扬的磁场。
朱子文化、黄道周文化、海洋文化、东山歌册……一批富有浓厚生活气息、乡土底蕴的校园特色文化的深入挖掘，既深化了书香校园的内涵，更发挥着衔接传统文化的桥梁作用。
素有朱子文化底蕴的宅山村，向来遵从并秉承着一脉相承的朱氏优良传统。该校立足这一传统文化，孕育出朱子“书香校园”。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“人之进学在于思，思则能知是与非，但得用心才熟后，自然后出有思随。”朱熹的《观书有感》、《九思》等等诗文，自然而然在这所城中村中心校得到更好的传承。
“书香校园”的活动传承了朱子文化，建设了儒雅书香的校园，并逐步形成朱子文化与环境课程相融合、朱子文化与各学科课程相得益彰、朱子文化与养成教育活动课程相融合等“四大特色”，打造出朱子文化主题环境，使得学校“每一面墙壁、每一寸土地、每一株花草、每一个角落都会说话”，处处彰显朱子文化踪影；语文课的课前2分钟，吟诵《朱熹诗词》、《朱子家训》；音乐课上，根据旋律唱朱子诗词等，把对朱熹优秀思想的学习与各学科教学有机融合，力图将学生熏陶成“星级儒雅书香少年”。
在“天涯海之角”的全国文明村澳角小学采访时，我们感受到的是另一番海边、海风、海魂书香校园特色。校长林藜光说：“套句‘桃李不言下自成蹊’比喻，我就不费口舌，你们还是自己感受的好。”的确，图书室里具有海洋特色的书籍比比皆是，林藜光还说，我们已经在酝酿着请当地有名的渔民诗人许海钦，前来做讲座，请当地海柳雕刻家来展示有关海柳雕刻作品，让海韵、海洋、海魂融入到书香校园之中。
校园的特色文化，就像一个一个流动的音符，激荡着孩子们幼小的心灵！
亲子阅读，是东山县教育系统“书香校园”拓展开来的又一个磁场效应。
东山县第二实验小学将亲子阅读作为拓展书香校园活动，塑造学生人格品行、促进家校互动的一项载体。该校一位学生家长林建英在接受采访时，颇为动情道：“参与亲子阅读活动，收获的不仅是孩子知识的增长，人格的完善，还有亲情的积淀，也是一笔宝贵的精神财富。”从她的话语中得知，她家的孩子不仅《红楼梦》、《西游记》等古典书籍已经涉猎，对《十万个为什么》、《哈利波特》、《语林》、《读者》等书籍也极为痴迷。她觉得，阅读对于孩子，不仅丰富了精神世界，对事物的感悟和领会，更得到了质的提升。
亲子阅读的效应，不单单体现在读书这个简单的层面上，而且渗透到学生的品德行为、文明礼仪等方方面面。许多校长、老师深有感触地说，以前与校长、老师打照面时很勉强的“老师好”、“校长好”的问候语，现在是口吻亲切，亲密无间；前来接送的父母也不无感慨：书到自然好，书到自然香啊！
“亲子阅读带来家庭成员间、家校间良好的互动效应，大大出乎我们的意料之外。”宅山中心小学校长吴良桂颇为感慨道，尝到亲子阅读的“甜头”，每次“亲子阅读交流会”，家长出席率几乎100%，许多家长纷纷要求参与学校图书角建设，主动表示捐赠书籍、书橱的意愿。
采访结束，正遇一场难得的冬雨。走出校门，我们看到，一位孩子边走边把从班级借来的书籍护在怀中，生怕被雨淋湿，此时，撑着雨伞来接孩子的父亲赶紧一手将书本与孩子一并抱在怀里，一手撑着雨伞，歪着头好像在叮嘱孩子什么……好一幅温馨的亲子画卷！
这不正像普希金所说的“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远”那样吗？
⊙黄喜祖 孙楚平 文∕图
13岁从印尼回到祖国，拿着球拍不会说中文，羽毛球就是她的沟通工具。“那时候很害羞，怕被人嘲笑不会说中文。但是一到球场上，整个人就开朗起来了。”回国的第二年，陈玉娘就成了全国冠军。1960年，为了响应祖国的召唤，年仅15岁的陈玉娘带着一身高超的球技从印尼回到了中国。“ 妈妈当时哭着问‘为什么要回中国啊？家里有吃有住，还有一堆佣人伺候，一个人回去不是吃苦吗？’ 哪里听得进，当时学校教学生要爱国，那就回来啦。”妈妈的哭声和哀求没能挡住陈玉娘回国的决心，这个连基本生活都不懂得自理的孩子就义无反顾回到了祖国，在她来中国之前还有一个跟她关系最好的哥哥回国打起了乒乓球，同庄则栋等都是同一批队员。
但是，姑娘也有自己的遗憾。由于当时的政治原因，中国加入了由几个国家组成，并不被国际羽总承认的世界羽联。“所有正规的国际比赛， 们统统不能参加。不过， 们也用自己的方法证明自己。”中国水平就是世界水平。中国队采取了访问比赛的形式，来提升自己在羽毛球场上的影响力。无论哪国出现了世界冠军，中国队就去这个国家进行访问比赛。就这样陈玉娘随队出访了丹麦、印尼、英国等一系列当时羽毛球高水平国家，打败了所有的世界冠军。 童年时代爱好羽毛球运动，1960年归国后，入选湖北羽毛球队1963年11月，参加印度尼西亚举行的新兴力量运动会，取得女子单打第三名和女子双打第三名（与梁小牧合作），并且又是中国队女子团体冠军的主力队员之一。
1964年5月，在广州举行的7单位羽毛球锦标赛中，陈玉娘获女子单打第一名和女子双打第一名（与林建英合作）。
1965年在印度尼西亚举行的庆祝第一届新力量运动会筹备会议两周年体育比赛中，获女子单打冠军，同年又获得第二届全国运动会羽毛球赛女子单打、双打（与林建英合作）和女子团体3项冠军。
1966年11月，在柬埔寨金边举行的第一届亚洲新兴力量运动会上，获女子单打冠军、混合双打冠军（与方凯祥合作）和女子双打亚军（与梁小牧合作）。
1971年和1972年两年全国羽毛球比赛中，陈玉娘连续获得女子单打冠军后，调入国家羽毛球队。
1974年9月，赴伊朗德黑兰参加第七届亚洲运动会，获女子单打冠军，并为中国羽毛球队获女子团体冠军作出重要贡献。
1975年在第三届全国运动会上，获得女子单打亚军，又是湖北女子羽毛球队团体冠军的主力队员。
自1977年后陈玉娘任国家羽毛球队教练，1979年赴泰国任教练两年。
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